營造良好校園文化氛圍 激發教職員工愛校熱情

爲(wéi / wèi)促進集團全體教職員工積極參與到(dào)學校管理和(hé / huò)校園文化建設之(zhī)中，展現學校發展變化、辦學成果、校園風貌，增進愛校情感，增強凝聚力、向心力，四川東方教育集團成功舉辦了(le／liǎo)“我愛我校”主題征文比賽活動。

    本次征文活動共征集到(dào)來(lái)自各成員單位推選的(de)作品50餘篇。參賽作品體裁多樣，既有以(yǐ)校園景物爲(wéi / wèi)主的(de)寫景作文，又有以(yǐ)學校中感人(rén)事件爲(wéi / wèi)主題的(de)寫人(rén)、記事作文，還有教育故事、教育感悟等，主題鮮明，内容真實，積極向上(shàng)，文筆流暢，情真意切。主題征文活動的(de)成功舉辦，充分展示了(le／liǎo)四川東方教育集團各成員單位校園風貌和(hé / huò)教職工風采，營造了(le／liǎo)良好的(de)校園文化氛圍，激發了(le／liǎo)全體教職員工團結奮進、愛校愛崗的(de)熱情。

    近日，四川東方教育集團組織專業評委對征文進行了(le／liǎo)公平、公正評選，其獲獎名單如下：

 優秀組織獎

    南充電影工業職業學院

    特别獎

    《黃金二十年》 南充電影工業職業學院 何衛東

    《明差距 定措施 促發展》 南充電影工業職業學院 王甫茂

    一(yī / yì ／yí)等獎

    《漫遊記》 南充電影工業職業學院 朱曉英

    《川科賦》 四川科技職業學院醫藥健康學部 陽萍

    《給醜小鴨更多的(de)陽光雨露》 南充十一(yī / yì ／yí)中 林俊彤

    《一(yī / yì ／yí)萬次灌輸不(bù)如一(yī / yì ／yí)次真正的(de)喚醒》 南充十一(yī / yì ／yí)中 趙煜

    《愛的(de)樂園》 青蘋果幼稚園 侯雙

    二等獎

    《南電贊歌》 南充電影工業職業學院 馮超

    《南影記》 南充電影工業職業學院 杜侃

    《教育随筆 愛如春風》 南充十一(yī / yì ／yí)中 李濤

    《教育是(shì)一(yī / yì ／yí)場溫柔的(de)堅持》 南充十一(yī / yì ／yí)中 李波

    《做一(yī / yì ／yí)個(gè)有教育溫度的(de)老師》 南充十一(yī / yì ／yí)中 田雨

    《夢想開始的(de)地(dì / de)方》 南部縣東方學校 楊朵怡

    《校園暢想曲》 青蘋果小龍幼稚園 魏紅春

    《共酌成長 一(yī / yì ／yí)路生花》 青蘋果幼稚園 馮子(zǐ)桐

    《青蘋果的(de)四季》 青蘋果幼稚園 青奕杉

    三等獎

    《保持熱愛 奔赴山海》 南充電影工業職業學院 劉煉

    《南電紀事》 南充電影工業職業學院 王井旭

    《年輪》 南充電影工業職業學院 何源

    《逐夢南電，青春無悔》 南充電影工業職業學院 劉欣雨

    《我和(hé / huò)南影的(de)故事》 南充電影工業職業學院 徐鵬

    《目光之(zhī)及皆溫馨，無聲之(zhī)處潤人(rén)心》 四川科技職業學院醫藥健康學部 窦敏

    《追逐夢想·揚帆起航》 四川科技職業學院醫藥健康學部 朱陵

    《愛校園、贊校園、護校園》四川科技職業學院醫藥健康學部 王嬌

    《以(yǐ)夢爲(wéi / wèi)馬·不(bù)負韶華》 四川科技職業學院醫藥健康學部 鄧博林

    《我的(de)母校--南部東方國(guó)際》 南部縣東方學校 劉珉熙

    《美麗的(de)校園》 南部縣東方學校 趙彬語

    《我愛我校》 南部縣東方學校 趙堯鑫

    《我愛我校》 南部縣東方學校 張夢涵

    《這(zhè)一(yī / yì ／yí)刻，校園真美》 南部縣東方學校 嶽嫣婷玉

    《美麗的(de)青蘋果》 青蘋果幼稚園 胡妍

    《蒙氏日常生活教育—縫的(de)工作》 青蘋果幼稚園 高琳

    《掬暖陽在(zài)手 待花開滿懷》 青蘋果小龍園 張婷

    《換一(yī / yì ／yí)種目光看孩子(zǐ)》 青蘋果小龍園 江學慧

    《那一(yī / yì ／yí)片薔薇花》 南職藍天駕校 劉星

“我愛我校”主題征文比賽部分獲獎作品選登

漫遊記

南充電影工業職業學院 朱曉英

    你得沿着白雲悠蕩的(de)方向

    和(hé / huò)俏皮的(de)風、與自在(zài)的(de)鳥兒

    還有

    别忘了(le／liǎo)和(hé / huò)路邊無名的(de)花兒打招呼

    切記

    别讓沿途的(de)風景迷了(le／liǎo)眼

    向前，再向前

    你可以(yǐ)用初戀般炙熱的(de)目光

    停留

    就(jiù)一(yī / yì ／yí)小會兒

    别讓那幾個(gè)方正的(de)字在(zài)眸子(zǐ)裏沉淪太久

    往裏，往裏去

    現在(zài)，你可以(yǐ)寫詩了(le／liǎo)

    銀杏并不(bù)張揚

    在(zài)偌大(dà)的(de)廣場邊列隊守望

    倒是(shì)籃球場邊的(de)花草兒

    一(yī / yì ／yí)個(gè)勁地(dì / de)生長

    纏纏綿綿鋪了(le／liǎo)滿眼的(de)綠

    這(zhè)春色

    終是(shì)關不(bù)住

    音樂噴泉從不(bù)會錯過每一(yī / yì ／yí)次黃昏

    它說(shuō)

    每一(yī / yì ／yí)場相遇都值得記錄

    隻看一(yī / yì ／yí)眼便知上(shàng)下五千年的(de)圖書館

    它總說(shuō)

    你可以(yǐ)悄悄地(dì / de)來(lái)

    但請跳着歡快的(de)舞蹈離開

    笃學樓裏的(de)四季

    有着太多熱烈的(de)靈魂

    那隻孤傲的(de)狸花貓

    心裏或許住着傷口

    才隻在(zài)知識的(de)殿堂裏療養

    而(ér)那少年們的(de)熱情

    在(zài)書紙頁的(de)香裏

    跳動在(zài)十分鍾的(de)弧長裏

    催人(rén)的(de)上(shàng)課鈴啊

    偶爾會讓人(rén)想起愛而(ér)不(bù)得的(de)情詩

    商業街的(de)樓上(shàng)樓下

    聚着青春裏溫暖的(de)黃

    你站在(zài)樓上(shàng)的(de)天橋看風景

    看風景的(de)人(rén)在(zài)樓下的(de)人(rén)聲鼎沸裏看你

    溫暖的(de)黃裝飾了(le／liǎo)你的(de)衣角

    你裝飾了(le／liǎo)别人(rén)的(de)夢

    湖畔餐廳的(de)花若是(shì)開了(le／liǎo)

    定少不(bù)了(le／liǎo)煙火氣的(de)滋養

    那蔓開的(de)三層

    又得迷了(le／liǎo)多少眼

    就(jiù)是(shì)悠蕩的(de)雲

    也(yě)少不(bù)得被牽住腳

    行不(bù)得，便軟軟地(dì / de)留下

    換一(yī / yì ／yí)身的(de)心滿意足

    芳華樓總夾着一(yī / yì ／yí)抹冷豔

    它不(bù)似調皮的(de)風

    總誘得少年步履匆匆

    它裝得下千千萬萬的(de)睡夢

    又總在(zài)每一(yī / yì ／yí)個(gè)清晨

    推着你出(chū)門

    風低語着詩和(hé / huò)遠方

    拔地(dì / de)而(ér)起的(de)樓宇

    綠紅相間的(de)跑道(dào)

    它都想去嬉戲

    風兒啊

    南影皆美景

    何需去遠方

南影記

南充電影工業職業學院 杜侃

    綠樹成蔭學子(zǐ)家，紅牆圍繞果州華。餘之(zhī)學院，書聲琅琅。斯居順慶之(zhī)東南，嘉水之(zhī)西，地(dì / de)接秦巴，襟長江而(ér)帶東海，控巴蜀而(ér)連滇黔，八方通衢，鍾靈毓秀。

    庠序之(zhī)扉若飛鳥之(zhī)翼，星光之(zhī)道(dào)接學府之(zhī)門。入即碑見，取義五星出(chū)東方利中國(guó)。其形似寰宇比類家國(guó)，中有赤烏意旨學舍，學子(zǐ)若群星綴其上(shàng)，其之(zhī)示諸生勿忘黨與國(guó)，笃行以(yǐ)求索，立志高遠，行修德備，于(yú)此經始之(zhī)際，揚百工之(zhī)技所長。夫大(dà)道(dào)右乃笃學樓以(yǐ)鎮中央，如跂斯翼，如矢斯棘，中有青衿熙攘，往來(lái)如織。大(dà)道(dào)前瞻，競技館方修，曉夜并工，克期告竣。及時(shí)，群英俱焉，羽球交錯，躍水相賀，鞠者奔者，競長補短，蓋乃治學之(zhī)暇衆所趨也(yě)。後有湖畔餐館，青山可望，炊煙升騰，師生共立，品香茗享馐馔于(yú)學之(zhī)間矣。有百尺之(zhī)閣藏書惟億，上(shàng)至五領之(zhī)說(shuō)，下逮即日之(zhī)文，其天地(dì / de)之(zhī)間者畢矣。

    《禮記》雲：“敬孫務時(shí)敏，厥修乃來(lái)”。居此善所，當感于(yú)中而(ér)行于(yú)外，力學而(ér)不(bù)倦，學成而(ér)思立。

 年輪

南充電影工業職業學院 何源

    240個(gè)月，7300天……二十年，日月如梭夜換晨，年年歲歲歲無痕。

    2003年，春節。

    一(yī / yì ／yí)個(gè)乍暖還寒的(de)清晨。那一(yī / yì ／yí)年，11歲的(de)我和(hé / huò)父母跟着南充十一(yī / yì ／yí)中建校時(shí)的(de)領導和(hé / huò)老師們一(yī / yì ／yí)行到(dào)新校區的(de)工地(dì / de)參觀，大(dà)巴搖搖晃晃，從順慶區到(dào)小龍鎮的(de)路仿佛走了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)世紀那樣漫長。當車輪緩緩停下的(de)時(shí)候，我聽到(dào)了(le／liǎo)周圍止不(bù)住的(de)竊竊私語聲，足球場還是(shì)泥塘，校門兩側的(de)教師公寓剛剛開始打樁，7層教學樓才蓋到(dào)3層，整個(gè)校園沒有一(yī / yì ／yí)棵樹、沒有一(yī / yì ／yí)片草。震驚、質疑、不(bù)安和(hé / huò)憂慮的(de)情緒擊打着每一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)的(de)心靈。在(zài)多年後，我聽我的(de)父親說(shuō)，在(zài)參觀完施工現場後的(de)那個(gè)春天、那個(gè)夏天，有十幾個(gè)老師都因爲(wéi / wèi)不(bù)相信還是(shì)一(yī / yì ／yí)片荒地(dì / de)的(de)學校能在(zài)當年9月進校開學而(ér)選擇了(le／liǎo)離開。

    2003年，秋天。

    作爲(wéi / wèi)新校區的(de)第一(yī / yì ／yí)批學生，我在(zài)11中的(de)校園裏度過了(le／liǎo)難忘的(de)初高中生涯。血紅色的(de)教學樓、拖着夕陽的(de)操場、不(bù)負秋天的(de)銀杏葉、愛散步的(de)學工部鄒主任、水果店裏陪我們打乒乓球的(de)獨手叔叔……這(zhè)一(yī / yì ／yí)幀幀畫面直至今日仍镌刻在(zài)我的(de)回憶裏。

    2009年，高考。

    在(zài)南充十一(yī / yì ／yí)中校園度過了(le／liǎo)六年讀書時(shí)光的(de)我畢業了(le／liǎo)，懷着對未來(lái)的(de)憧憬和(hé / huò)期許，我先後在(zài)意大(dà)利和(hé / huò)泰國(guó)學習深造。每當和(hé / huò)同窗好友談論起家鄉，我的(de)思緒就(jiù)會飄回到(dào)那美麗的(de)校園裏，想起那縱然許久未見卻忘不(bù)了(le／liǎo)的(de)友誼。

    2014年，初春。

    畢業五年的(de)我回到(dào)闊别已久的(de)校園，新修的(de)初中部、小學部、後勤服務中心等建築使這(zhè)個(gè)校園變得更加完善和(hé / huò)現代化，南充十一(yī / yì ／yí)中這(zhè)幾個(gè)字已然自成品牌。周圍人(rén)隻知道(dào)繁花似錦，而(ér)作爲(wéi / wèi)親眼見證者中的(de)一(yī / yì ／yí)員，更知這(zhè)一(yī / yì ／yí)切來(lái)之(zhī)不(bù)易。

    2018年，盛夏。

    26歲的(de)我畢業回到(dào)家鄉，時(shí)隔多年的(de)校園又變了(le／liǎo)。看着這(zhè)個(gè)我的(de)父輩們爲(wéi / wèi)之(zhī)付出(chū)近二十載的(de)地(dì / de)方，我不(bù)禁感慨萬千。

    二十年前的(de)他(tā)們舍棄安逸的(de)生活，隻爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)心中的(de)理想之(zhī)光，毅然決然地(dì / de)開始了(le／liǎo)人(rén)生中的(de)第二次拼搏，如今桃李滿天下的(de)他(tā)們依然奮鬥在(zài)事業的(de)第一(yī / yì ／yí)線，爲(wéi / wèi)學校和(hé / huò)集團的(de)發展費盡心血。父輩們的(de)經曆和(hé / huò)故事讓我感動不(bù)已，所以(yǐ)我也(yě)選擇留在(zài)了(le／liǎo)家鄉，延續着他(tā)們的(de)精神，傳承着他(tā)們的(de)信念。

    2021年，深冬。

    金魚嶺水經校的(de)校舍還是(shì)二十年前的(de)斑駁模樣，當我看到(dào)了(le／liǎo)樓梯口金色的(de)銅牌上(shàng)刻着的(de)“南充電影工業職業學院”幾個(gè)大(dà)字時(shí)，我知道(dào)了(le／liǎo)，這(zhè)裏，将是(shì)我的(de)父輩們奮鬥的(de)最後一(yī / yì ／yí)個(gè)戰場，也(yě)将是(shì)我未來(lái)拼搏的(de)方向。在(zài)新校區的(de)辦公室裏，我時(shí)常想，究竟是(shì)什麽樣的(de)信念驅使着他(tā)們在(zài)已知天命的(de)年紀選擇了(le／liǎo)這(zhè)一(yī / yì ／yí)個(gè)可以(yǐ)稱之(zhī)爲(wéi / wèi)“龐大(dà)”的(de)新事業？我相信一(yī / yì ／yí)定是(shì)因爲(wéi / wèi)他(tā)們的(de)内心依然有一(yī / yì ／yí)團熊熊燃燒的(de)火焰吧。

    2023年，未來(lái)可期。

    某一(yī / yì ／yí)天，我走在(zài)南充電影工業職業學院的(de)星光大(dà)道(dào)上(shàng)，一(yī / yì ／yí)瞬間想起了(le／liǎo)2003年春節的(de)那個(gè)上(shàng)午，我突然理解了(le／liǎo)爲(wéi / wèi)什麽當時(shí)有人(rén)選擇退出(chū)。

    因爲(wéi / wèi)高高的(de)塔吊、因爲(wéi / wèi)還不(bù)平整的(de)泥濘小路、因爲(wéi / wèi)時(shí)常響起的(de)電鑽聲、因爲(wéi / wèi)很多很多未知的(de)迷茫和(hé / huò)黑暗擊垮了(le／liǎo)退出(chū)之(zhī)人(rén)，但堅持下來(lái)的(de)依然是(shì)大(dà)多數。現在(zài)的(de)南充電影工業職業學院正如當初的(de)南充十一(yī / yì ／yí)中，四周充斥着質疑、觀望、不(bù)信任，甚至是(shì)嘲笑之(zhī)聲，但那又如何？既然選擇了(le／liǎo)堅持，便隻顧風雨兼程，我始終相信流年笑擲，未來(lái)可期。時(shí)光的(de)年輪藏在(zài)我童年的(de)歡聲笑語裏，每一(yī / yì ／yí)圈都刻着父輩們的(de)汗水和(hé / huò)毅力；時(shí)光的(de)年輪藏在(zài)父輩們的(de)白發裏，那裏寫滿他(tā)們的(de)堅持和(hé / huò)永不(bù)服輸的(de)勇氣；時(shí)光的(de)年輪藏在(zài)我的(de)未來(lái)裏，我相信那裏定是(shì)屬于(yú)我的(de)心之(zhī)所向；時(shí)光的(de)年輪仿佛就(jiù)會這(zhè)樣一(yī / yì ／yí)直轉下去，但歲月再長，也(yě)将是(shì)永不(bù)消逝的(de)印記。

 川科賦

四川科技職業學院醫藥健康學部 陽萍

    二娥山下，水秀福地(dì / de)。呲鄰錦城，群芳彙聚之(zhī)處。西接眉州，賦詩達旦誦詞。丙戌之(zhī)春，樓閣矗立高聳，天府大(dà)道(dào)，名校川科而(ér)立。中于(yú)兩成之(zhī)間，通四方之(zhī)賓客。餘至此授教一(yī / yì ／yí)年有餘，今春時(shí)節，遂作斯賦。

    川科之(zhī)内，三千餘土。書舍居中，步入而(ér)望，重山以(yǐ)佑，川流不(bù)息。四時(shí)之(zhī)替，皆爲(wéi / wèi)春景。悠悠然登仙人(rén)之(zhī)亭，而(ér)賦詩歌；欣欣然如豁然開朗，而(ér)無傷勞形。暮色至，月光臨，川科江上(shàng)，燈火通明。有今人(rén)吟蘇子(zǐ)之(zhī)詞，把酒臨江，橫槊賦詩。或抒盡其懷，和(hé / huò)而(ér)歌之(zhī)。賓客争相應答，共曲三子(zǐ)之(zhī)詞.于(yú)是(shì)登後山。月光影布，清幽寂然。修竹茂林，人(rén)境雙絕。草木、飛禽，蟲魚，異果；方圓百裏，蘼不(bù)收獲。盛也(yě)，舉校盛也(yě)，震天礚礚，雕鹗飛揚。遠望近赤，臨賞盡白。水濤拍案，洶洶無聲。畏途巉岩，巨石高溺。幽也(yě)，寂然無聲，百靈齊鳴。餘常靜心于(yú)此，感天以(yǐ)日月之(zhī)大(dà)，地(dì / de)以(yǐ)四海之(zhī)廣。

    餘常念入校之(zhī)初心，修德勵志，興教樹人(rén)。以(yǐ)川科衆人(rén)之(zhī)命爲(wéi / wèi)己任，以(yǐ)修川科之(zhī)實學。以(yǐ)吾之(zhī)所學而(ér)親囊授之(zhī)，而(ér)成學生之(zhī)樂學爲(wéi / wèi)餘之(zhī)所樂也(yě)。

目光之(zhī)及皆溫馨 無聲之(zhī)處潤人(rén)心

四川科技職業學院醫藥健康學部 窦敏

    校園，一(yī / yì ／yí)個(gè)青春洋溢的(de)詞彙。它涵蓋着一(yī / yì ／yí)個(gè)人(rén)一(yī / yì ／yí)生中最爛漫無邪、自由灑脫的(de)歲月。愛校，就(jiù)是(shì)愛家，就(jiù)是(shì)愛自己。

                                                                                                                                ——題記

    盛夏的(de)豔陽照耀着學校的(de)土地(dì / de)，青春的(de)熱浪遍地(dì / de)覆蓋。一(yī / yì ／yí)群擁抱着青春的(de)大(dà)學生，煽動着心靈深處的(de)火焰，在(zài)此處拼搏着，奮鬥着。滿載着青春點滴的(de)校園，我們深深地(dì / de)看着，愛着。

    一(yī / yì ／yí)條百米長的(de)大(dà)道(dào)，直達校園的(de)行政中心和(hé / huò)圖書大(dà)樓。高達十餘層的(de)大(dà)樓在(zài)陽光的(de)照耀下熠熠生輝，象征着未來(lái)與希望。行政中心的(de)左右兩邊是(shì)連綿的(de)教學樓，數十棟教學樓，承載着學生求知的(de)期望。寬闊的(de)教室裏，有老師授課的(de)聲音，學生朗讀的(de)聲音，課外活動歡快的(de)聲音。接着，便是(shì)操場，有廣闊的(de)足球場，階梯式籃球場以(yǐ)及多色彩的(de)看台。操場，一(yī / yì ／yí)直都是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)承載故事較多的(de)地(dì / de)方。得意時(shí)，到(dào)操場上(shàng)坐一(yī / yì ／yí)坐，感受同學的(de)活潑，運動的(de)氣氛，望着天邊，不(bù)斷勉勵自己；失意時(shí)，到(dào)操場坐一(yī / yì ／yí)坐，閉上(shàng)雙眼，吹吹涼風，整頓心情，重燃希望，摸摸地(dì / de)面，不(bù)再彷徨。創客港、乒乓球場、健身房、遊泳池、室内球館、高爾夫球場……生活區域總是(shì)熱熱鬧鬧的(de)。豐富的(de)美食吸引着同學們排隊等候，激情的(de)壩子(zǐ)舞讓大(dà)家不(bù)自覺地(dì / de)圍觀律動起來(lái)，優美的(de)歌聲總是(shì)能讓大(dà)家打開手機手電筒一(yī / yì ／yí)起合唱。每每路過，都不(bù)禁讓人(rén)感歎，青春真好啊！

    整個(gè)校園，都被圍繞在(zài)環校路裏。許許多多的(de)花草樹木，裝點着校園。春暖花開時(shí)，總會有一(yī / yì ／yí)股淡淡的(de)恬靜迎面而(ér)來(lái)，讓人(rén)輕松愉悅。同學們三三兩兩在(zài)校園漫步，迎着涼風月光，感受校園中的(de)一(yī / yì ／yí)草一(yī / yì ／yí)木，訴說(shuō)着自己的(de)喜樂憂愁。

    在(zài)這(zhè)裏，有悉心專業的(de)老師。多少時(shí)光是(shì)從他(tā)們備課的(de)身影中6逝去，多少次不(bù)厭其煩的(de)教導學生技能操作，多少次重複的(de)講解隻是(shì)爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓學生擁有更美好的(de)明天。平凡而(ér)偉大(dà)，熱忱而(ér)光榮。

    在(zài)這(zhè)裏，有暖心熱忱的(de)輔導員。同學想家了(le／liǎo)哭了(le／liǎo)，找輔導員；同學犯錯了(le／liǎo)，找輔導員；生病了(le／liǎo)，找輔導員；不(bù)開心了(le／liǎo)，找輔導員。事無巨細，隻要(yào / yāo)輔導員在(zài)身邊，學生便有了(le／liǎo)依靠，便有了(le／liǎo)安全感。

    在(zài)這(zhè)裏，有活潑可愛的(de)同學，一(yī / yì ／yí)起歡笑，一(yī / yì ／yí)起玩鬧，一(yī / yì ／yí)起上(shàng)下學，一(yī / yì ／yí)起聊熱愛。朝夕相處，共同成長。

    在(zài)這(zhè)裏，有齊全專業的(de)實驗實訓設施大(dà)樓。讓學習不(bù)單單停留在(zài)課本課堂，而(ér)是(shì)通過實訓實操的(de)入腦入心。

    在(zài)這(zhè)裏，有豐富多彩的(de)各類活動。校内的(de)球類比賽，文娛晚會，校外的(de)志願活動，社區服務，能充分鍛煉同學們的(de)綜合素質，增強社會責任感。提升自我，升華自我。

    這(zhè)裏，就(jiù)是(shì)四川科技職業學院。這(zhè)世上(shàng)總有些什麽，平凡而(ér)又偉大(dà)。就(jiù)像燈塔一(yī / yì ／yí)樣，雖散發着微弱的(de)光芒，卻能使迷途中的(de)人(rén)找到(dào)他(tā)的(de)方向。校園就(jiù)是(shì)如此，它用無形的(de)力量撐起了(le／liǎo)無數學子(zǐ)堅持學習的(de)決心，也(yě)用有形的(de)載體陪伴着學子(zǐ)走過一(yī / yì ／yí)生最輝煌燦爛的(de)歲月。

給醜小鴨更多的(de)陽光雨露

南充十一(yī / yì ／yí)中 林俊彤

    千教萬教，教人(rén)求真；千學萬學，學做真人(rén)。作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名小學四年級的(de)班主任，看着一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)活潑可愛的(de)孩子(zǐ)，他(tā)們像一(yī / yì ／yí)朵朵嬌豔的(de)花朵，又像是(shì)一(yī / yì ／yí)張張空白的(de)紙，等待着老師用愛心描繪。

    我們知道(dào)，在(zài)班級裏，無論是(shì)學習方面，還是(shì)其他(tā)方面，都有一(yī / yì ／yí)些表現好的(de)孩子(zǐ)。在(zài)老師和(hé / huò)學生的(de)眼裏，他(tā)們都是(shì)優等生，老師寵着，同學敬着。可我覺得，如果這(zhè)些孩子(zǐ)不(bù)受到(dào)挫折教育的(de)話，他(tā)們将來(lái)遇到(dào)困難時(shí)就(jiù)不(bù)能承受。所以(yǐ)，當他(tā)們犯錯誤的(de)時(shí)候，我會不(bù)留情面的(de)批評他(tā)們，讓他(tā)們知道(dào)自己沒有特權，應極力改正自己的(de)缺點。

    “金鳳凰”固然可愛，但“醜小鴨”更需要(yào / yāo)陽光。我今天給大(dà)家分享的(de)故事是(shì)“給醜小鴨更多的(de)陽光雨露”。

    孩子(zǐ)們剛入學的(de)時(shí)候，小楊同學就(jiù)讓我們三位主科老師印象非常深刻。沒過多久，整個(gè)小學部的(de)老師都認識了(le／liǎo)他(tā)，大(dà)家都親切地(dì / de)喚他(tā)爲(wéi / wèi)“華仔”。本該讀三年級的(de)“華仔”出(chū)現在(zài)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)年級的(de)教室，因爲(wéi / wèi)他(tā)不(bù)僅一(yī / yì ／yí)個(gè)字都不(bù)會寫，就(jiù)連自己的(de)名字也(yě)寫不(bù)好，課堂上(shàng)永遠跟不(bù)上(shàng)節拍，所有作業基本上(shàng)都沒辦法完成。作爲(wéi / wèi)班主任第一(yī / yì ／yí)時(shí)間和(hé / huò)家長交流、溝通，可是(shì)家長的(de)回複是(shì):他(tā)就(jiù)是(shì)什麽也(yě)不(bù)會，作業讓他(tā)慢慢寫，學習成績差我們家長也(yě)不(bù)會怪老師，我們也(yě)是(shì)在(zài)家管不(bù)了(le／liǎo)，不(bù)然也(yě)不(bù)會送到(dào)你們學校來(lái)。教書這(zhè)麽多年，第一(yī / yì ／yí)次遇上(shàng)這(zhè)樣的(de)家長，也(yě)算是(shì)遇上(shàng)“對手”了(le／liǎo)。原本想走家校配合方向的(de)，現在(zài)隻能走學生這(zhè)邊的(de)單一(yī / yì ／yí)方向了(le／liǎo)。

    從此以(yǐ)後，在(zài)課堂上(shàng)不(bù)僅多關注“華仔”，還努力找他(tā)身上(shàng)的(de)閃光點及時(shí)表揚和(hé / huò)鼓勵，整個(gè)字寫得不(bù)夠好，就(jiù)找寫得好的(de)那個(gè)筆畫誇，引導他(tā)把字寫得更規範、更工整。短小易背誦的(de)兒歌課前先教會他(tā)，課堂上(shàng)再請他(tā)全班展示，借此機會大(dà)力表揚，還發進步之(zhī)星的(de)表揚信。“華仔”除了(le／liǎo)學習上(shàng)進步緩慢些，在(zài)平常的(de)空餘時(shí)間，還是(shì)個(gè)超級熱心腸，班級的(de)清潔衛生總是(shì)搶着主動去做，特别喜歡倒垃圾。班上(shàng)同學生病了(le／liǎo)，有時(shí)會把嘔吐物吐在(zài)教室的(de)地(dì / de)上(shàng)，其他(tā)同學都避之(zhī)而(ér)不(bù)及，但他(tā)卻主動拿着清潔工具來(lái)幫忙和(hé / huò)老師一(yī / yì ／yí)起打掃，還有就(jiù)是(shì)特别喜歡幫咱們小學部的(de)老師取快遞，現在(zài)和(hé / huò)快遞超市的(de)人(rén)員都熟得不(bù)得了(le／liǎo)。當然，這(zhè)些進步與成果我也(yě)會通過相片和(hé / huò)文字方式發給家長，之(zhī)後家長的(de)态度就(jiù)有了(le／liǎo)很大(dà)的(de)轉變，會積極主動和(hé / huò)老師溝通孩子(zǐ)在(zài)校情況。孩子(zǐ)的(de)轉變也(yě)是(shì)讓人(rén)驚喜的(de)，做練習時(shí)從期初的(de)個(gè)位數到(dào)期末的(de)40多分，雖然和(hé / huò)其他(tā)學生比可能還有很大(dà)一(yī / yì ／yí)段差距，但是(shì)自己和(hé / huò)自己比已是(shì)質的(de)飛躍。所以(yǐ)，老師的(de)愛心、耐心、責任心是(shì)點燃每個(gè)孩子(zǐ)向上(shàng)的(de)燈塔。

    “教育需要(yào / yāo)愛，也(yě)要(yào / yāo)培養愛。”小楊的(de)轉變雖不(bù)是(shì)驚天動地(dì / de)，但是(shì)卻讓我感受到(dào)愛的(de)力量，用真心喚醒一(yī / yì ／yí)顆沉睡的(de)靈魂，用愛心來(lái)滋潤每一(yī / yì ／yí)朵待開的(de)花蕾。

一(yī / yì ／yí)萬次灌輸 不(bù)如一(yī / yì ／yí)次真正的(de)喚醒

南充十一(yī / yì ／yí)中 趙煜

    教育是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂喚醒另一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂，是(shì)一(yī / yì ／yí)顆心靈感召另一(yī / yì ／yí)顆心靈，是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)生命點燃另一(yī / yì ／yí)個(gè)生命的(de)過程，是(shì)人(rén)類心靈神秘參與的(de)智慧活動。教育的(de)目的(de)不(bù)在(zài)于(yú)傳授和(hé / huò)灌輸某種外在(zài)的(de)、具體的(de)知識與技能，而(ér)是(shì)要(yào / yāo)從心靈深處喚醒學生沉睡的(de)自我意識、生命意識，促使學生價值觀、生命感、創造力的(de)覺醒，以(yǐ)實現自我生命意義的(de)自由、自覺的(de)建構。

                                                                                                                            ——蘇格拉底

    我有一(yī / yì ／yí)個(gè)學生，叫做小餘，他(tā)的(de)轉變和(hé / huò)成長給我留下了(le／liǎo)深刻的(de)印象。

    小餘來(lái)自農村，基礎不(bù)好。中考成績405分，數學不(bù)好，選擇文科。讀的(de)三類班，我也(yě)曾認爲(wéi / wèi)他(tā)考不(bù)上(shàng)大(dà)學，或者考不(bù)上(shàng)本科大(dà)學，高中三年能平平安安地(dì / de)畢業就(jiù)好了(le／liǎo)。

    在(zài)高一(yī / yì ／yí)的(de)學習考試中，我發現他(tā)英語還可以(yǐ)，平時(shí)雖然不(bù)愛在(zài)課堂上(shàng)回答問題，但是(shì)看得出(chū)來(lái)，他(tā)還是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)可塑之(zhī)人(rén)。三類班上(shàng)有一(yī / yì ／yí)部分同學，平時(shí)不(bù)愛學習，喜歡做學習無關的(de)事情。還有一(yī / yì ／yí)些違紀現象，比如躲起來(lái)抽煙、玩手機。時(shí)間長了(le／liǎo)，小餘也(yě)和(hé / huò)他(tā)們打成一(yī / yì ／yí)片，學起了(le／liǎo)抽煙，學起了(le／liǎo)藏手機玩。

    2018年5月的(de)一(yī / yì ／yí)天早晨，我去寝室督促學生起床，發現小餘的(de)床頭又放着一(yī / yì ／yí)部手機。他(tā)還沒有睡醒，我就(jiù)給他(tā)把手機收了(le／liǎo)，肯定是(shì)他(tā)晚上(shàng)在(zài)熬夜耍手機。老師收了(le／liǎo)手機後，他(tā)很不(bù)爽，頭一(yī / yì ／yí)扭，就(jiù)來(lái)找我要(yào / yāo)手機。我沒有給他(tā)，我以(yǐ)前立下過規矩：“收了(le／liǎo)手機，都是(shì)放寒暑假的(de)時(shí)候才會返還，或者喊家長來(lái)領取。”

    他(tā)爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)拿到(dào)手機，想盡了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)切辦法。他(tā)說(shuō)：“我不(bù)讀書了(le／liǎo)，我回家去，準備去打工了(le／liǎo)。”作爲(wéi / wèi)一(yī / yì ／yí)名老師很明白，他(tā)當時(shí)隻是(shì)一(yī / yì ／yí)時(shí)沖動。我就(jiù)說(shuō)：“不(bù)讀書可以(yǐ)，讀書是(shì)自願，不(bù)是(shì)強迫。要(yào / yāo)回家，可以(yǐ)，家長來(lái)接，辦理離校手續。”他(tā)沒有辦法後就(jiù)用我電話給他(tā)媽媽打電話，喊他(tā)媽媽來(lái)學校，接他(tā)回去。由于(yú)正值當天農忙時(shí)節，家長說(shuō)第二天上(shàng)午過來(lái)。

    第二天，小餘的(de)母親來(lái)到(dào)學校。他(tā)母親的(de)皮膚黝黑，雙手滿是(shì)老繭，眼睛中滿是(shì)歉意，他(tā)孩子(zǐ)在(zài)學校裏不(bù)聽話，違反了(le／liǎo)學校的(de)規章制度。他(tā)母親請求給她孩子(zǐ)一(yī / yì ／yí)次機會，讓他(tā)繼續讀書。我深知家長的(de)辛苦，我就(jiù)說(shuō)：讀書肯定沒有問題的(de)，今天來(lái)的(de)目的(de)不(bù)是(shì)喊家長把他(tā)帶走，不(bù)讓他(tā)讀書了(le／liǎo)，而(ér)是(shì)我們一(yī / yì ／yí)起給他(tā)做思想工作，讓他(tā)好好讀書。我覺得小餘是(shì)可塑之(zhī)才。她媽媽一(yī / yì ／yí)個(gè)勁地(dì / de)點頭。我們達成共識：給他(tā)來(lái)一(yī / yì ／yí)場靈魂洗禮，喚醒他(tā)。

    我到(dào)教室把小餘喊到(dào)辦公室，這(zhè)個(gè)時(shí)候他(tā)已經沒有當時(shí)的(de)沖動。小餘站在(zài)那裏，耷拉着頭，就(jiù)像很多犯錯被請家長的(de)學生一(yī / yì ／yí)樣，内心還是(shì)很失落的(de)。她媽媽看着他(tā)，也(yě)沒有說(shuō)話。這(zhè)樣子(zǐ)感覺有點冷場，隻有我來(lái)打破這(zhè)種僵局。

    “小餘同學是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)很不(bù)錯的(de)學生，本來(lái)就(jiù)是(shì)個(gè)聽話的(de)人(rén)。但是(shì)啊，因爲(wéi / wèi)班上(shàng)學生中有一(yī / yì ／yí)些不(bù)聽話的(de)，影響了(le／liǎo)他(tā)，他(tā)現在(zài)也(yě)和(hé / huò)他(tā)們一(yī / yì ／yí)起，學了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些壞習慣，學抽煙，學藏手機耍。”我這(zhè)句話是(shì)肯定了(le／liǎo)小餘不(bù)是(shì)老師眼中的(de)壞學生。

    “手機是(shì)哪兒來(lái)的(de)，怎麽買的(de)？”她媽媽很生氣地(dì / de)問他(tā)。

    小餘說(shuō)：“手機是(shì)從生活費中省吃儉用攢出(chū)來(lái)的(de)，買手機花了(le／liǎo)1000多。”她媽媽搭過話來(lái)：“每月給你拿1000的(de)生活費，是(shì)讓你在(zài)學校裏盡量把飯吃好，把身體整好，然後好好學習。”他(tā)媽媽一(yī / yì ／yí)邊說(shuō)，一(yī / yì ／yí)邊在(zài)傷心，在(zài)流淚。

    我接過話來(lái)：“你看看你母親，多麽辛苦，拿錢讓你吃好，讓你長身體，結果你這(zhè)樣，是(shì)不(bù)是(shì)對不(bù)起你的(de)母親？”爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓這(zhè)次效果更好一(yī / yì ／yí)些，我又讓他(tā)過來(lái)拉住他(tā)媽媽的(de)手，感受一(yī / yì ／yí)下母親手的(de)粗糙度，思考自己的(de)行爲(wéi / wèi)是(shì)不(bù)是(shì)讓母親很傷心。拉着一(yī / yì ／yí)雙滿是(shì)老繭的(de)手，或許真的(de)讓他(tā)感受到(dào)自己私藏手機的(de)錯誤。

    與小餘母親、小餘本人(rén)交流後，他(tā)母親把他(tā)接回家，回家後可能他(tā)母親也(yě)給他(tā)講了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)些道(dào)理。第二天返校後，小餘就(jiù)如同被喚醒的(de)獅子(zǐ)，再也(yě)不(bù)去和(hé / huò)其他(tā)學生一(yī / yì ／yí)起混日子(zǐ)，學習上(shàng)更加努力。從高一(yī / yì ／yí)下學期半期考試起，基本上(shàng)考試都在(zài)班級前一(yī / yì ／yí)、二名，最後考入了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)所重點本科大(dà)學。

    我們的(de)學生就(jiù)是(shì)石塊裏面沉睡的(de)獅子(zǐ)，我們應該喚醒學生心靈深處的(de)天賦潛能和(hé / huò)内在(zài)力量，讓學生從蒙昧中醒來(lái)。教育的(de)過程也(yě)不(bù)僅是(shì)要(yào / yāo)從外部解放學生，而(ér)且要(yào / yāo)喚醒學生内在(zài)的(de)心靈能量與人(rén)格理想，解放學生的(de)智慧，發展學生的(de)潛能，激發學生的(de)生命創造力。

愛的(de)樂園

青蘋果幼稚園 侯雙

    這(zhè)是(shì)五彩斑斓的(de)世界，這(zhè)是(shì)歡聲笑語的(de)樂園，這(zhè)是(shì)孩子(zǐ)們撒歡的(de)場地(dì / de)，這(zhè)是(shì)媽媽們放心的(de)家園。這(zhè)裏是(shì)高坪區青蘋果幼稚園。

    你聽，是(shì)誰在(zài)唱着兒歌，是(shì)誰在(zài)拍着小鼓，是(shì)誰在(zài)大(dà)聲歡笑，是(shì)誰在(zài)加油呐喊，是(shì)我們可愛的(de)花朵和(hé / huò)小苗。

    你再聽，是(shì)誰在(zài)拍手教唱，是(shì)誰在(zài)微笑呼喊，是(shì)誰在(zài)哼着童謠，是(shì)你我她，是(shì)我們，光榮的(de)幼兒教師。

    時(shí)間倒流，猶記得十年前我來(lái)到(dào)了(le／liǎo)這(zhè)個(gè)光榮的(de)集體，帶着一(yī / yì ／yí)絲絲憧憬和(hé / huò)茫然，憧憬的(de)是(shì)我又開始了(le／liǎo)喜歡的(de)專業，做着喜歡做的(de)事，茫然的(de)是(shì)不(bù)知如何面對第一(yī / yì ／yí)次上(shàng)課，面對完全不(bù)熟悉的(de)孩子(zǐ)，以(yǐ)往的(de)經驗嚴重不(bù)足，

    “老師,我想喝水。”“老師，我要(yào / yāo)上(shàng)廁所。”“老師，他(tā)揪我的(de)小辮子(zǐ)”……瞬間覺得頭重腳輕，加上(shàng)與其他(tā)老師配合得不(bù)熟練，第一(yī / yì ／yí)天就(jiù)在(zài)我的(de)頭昏腦脹中度過。在(zài)青蘋果幼稚園的(de)工作考場上(shàng)，我畫出(chū)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)個(gè)大(dà)大(dà)的(de)問号。

    第二天，我懷着忐忑的(de)心來(lái)到(dào)幼兒園，正想怎樣度過這(zhè)可怕的(de)猛獸樂園。“雙雙！”我聽見一(yī / yì ／yí)聲親切的(de)呼喚，原來(lái)是(shì)我們的(de)園長。她親切地(dì / de)與我交談，鼓勵我“你有經驗，隻是(shì)還不(bù)熟悉，沒關系，加油。”瞬間我熱淚盈眶，爲(wéi / wèi)的(de)是(shì)這(zhè)份關懷。我的(de)同事們利用休息時(shí)間主動給我講解每個(gè)孩子(zǐ)的(de)特點，讓我盡快融入這(zhè)個(gè)大(dà)家庭。在(zài)這(zhè)個(gè)團結互助的(de)集體中，我漸漸找到(dào)了(le／liǎo)自己的(de)位置，我的(de)小花朵和(hé / huò)小樹苗也(yě)在(zài)茁壯成長。

    老師，你看那是(shì)蜜蜂，爲(wéi / wèi)什麽他(tā)會采蜜?因爲(wéi / wèi)它要(yào / yāo)傳播花粉呀。老師，你說(shuō)爲(wéi / wèi)什麽宇航員會飛在(zài)天上(shàng)?因爲(wéi / wèi)科學家掌握了(le／liǎo)物理規律呀……稚嫩的(de)童音，是(shì)如此的(de)美妙，無窮的(de)求知欲，是(shì)如此的(de)讓我應接不(bù)暇，我就(jiù)像一(yī / yì ／yí)隻護着小雞的(de)母雞媽媽，慈愛地(dì / de)看着我的(de)孩子(zǐ)們。

    你看，孩子(zǐ)們在(zài)蕩着秋千，他(tā)們是(shì)多麽的(de)歡樂；你看，孩子(zǐ)們在(zài)畫我，畫了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)朵小花戴在(zài)我頭上(shàng)。一(yī / yì ／yí)茬茬一(yī / yì ／yí)屆屆，我的(de)小樹苗和(hé / huò)花朵長成了(le／liǎo)大(dà)樹，又迎來(lái)了(le／liǎo)新的(de)樹苗和(hé / huò)花朵，我和(hé / huò)我的(de)同事們也(yě)用自己的(de)愛悄悄地(dì / de)打開了(le／liǎo)這(zhè)些孩子(zǐ)童真、無瑕的(de)心扉，爲(wéi / wèi)他(tā)們的(de)七彩成長之(zhī)路塗上(shàng)了(le／liǎo)潔白的(de)底色。在(zài)他(tā)們的(de)世界裏，充滿了(le／liǎo)智慧，充滿了(le／liǎo)對未來(lái)的(de)憧憬，充滿了(le／liǎo)對我們幼兒園的(de)感謝和(hé / huò)喜愛。

    這(zhè)些喜愛不(bù)僅僅體現在(zài)每次遇到(dào)他(tā)們那聲驚喜的(de)“侯老師”，也(yě)體現在(zài)100多條問候短信，每當看到(dào)聽到(dào)這(zhè)些，我都深深感到(dào)自豪。

    有人(rén)說(shuō)，幼兒園是(shì)火，熱情似火，永遠是(shì)那抹跳動的(de)紅色；有人(rén)說(shuō)，幼兒園是(shì)冰，冰潔如玉，永遠是(shì)那動人(rén)的(de)潔白；有人(rén)說(shuō)，幼兒園是(shì)花，婀娜多姿，永遠是(shì)夢幻的(de)彩色。我們的(de)幼兒園是(shì)五彩缤紛的(de)顔色，在(zài)這(zhè)色彩的(de)世界裏，有我們的(de)歡樂、歌聲、汗水和(hé / huò)愛；在(zài)這(zhè)個(gè)神奇的(de)樂園裏，有我們用心帶着孩子(zǐ)，放飛心中的(de)愛。

夢想開始的(de)地(dì / de)方

南部縣東方學校 楊朵怡

    “夢”是(shì)多麽迷幻的(de)字眼，“夢想”是(shì)多麽遙遠的(de)未來(lái)，而(ér)校園又将迷幻和(hé / huò)遙遠變得那麽真實和(hé / huò)臨近。校園的(de)風景，是(shì)朵朵繁花，在(zài)枝杆間綻放美麗；校園的(de)風景，是(shì)卷卷書香，飄揚在(zài)甯靜的(de)教室；校園的(de)風景，是(shì)活力青春，讓短暫的(de)十分鍾熱鬧沸騰；校園裏，不(bù)同時(shí)間，不(bù)同的(de)角落，皆是(shì)一(yī / yì ／yí)處美麗的(de)風景。

    在(zài)我心裏，校園是(shì)美麗的(de)地(dì / de)方，因爲(wéi / wèi)在(zài)那兒，有小夥伴和(hé / huò)我一(yī / yì ／yí)起學習，一(yī / yì ／yí)起玩耍，一(yī / yì ／yí)起分享生活的(de)樂趣，那兒有着灑滿汗水的(de)“小廣場”，飄揚着悠悠香氣的(de)桂花樹和(hé / huò)我們一(yī / yì ／yí)年四季不(bù)同的(de)回憶，回憶那美好的(de)笑臉。

    美麗的(de)“小廣場”，就(jiù)在(zài)我們學校一(yī / yì ／yí)進大(dà)門的(de)地(dì / de)方。“小廣場”的(de)地(dì / de)面用兩種顔色的(de)橡交鋪成，兩種顔色相互圍繞，站在(zài)教學樓上(shàng)，鳥瞰“小廣場”，它就(jiù)像平靜的(de)彩色湖面。

    春天，大(dà)課間的(de)時(shí)候，我們可以(yǐ)在(zài)“小廣場”上(shàng)跳大(dà)繩，做遊戲，你追我趕，大(dà)家跑着笑着，玩得多開心。

    夏天，每當下雨的(de)時(shí)候，我們在(zài)陽台上(shàng)看着雨中的(de)“小廣場”，它被雨水沖洗得幹幹淨淨，多漂亮呀。

    秋天，“小廣場”上(shàng)飄着紅色、黃色、綠色的(de)樹葉，秋風一(yī / yì ／yí)吹，樹葉在(zài)“小廣場”的(de)地(dì / de)面上(shàng)跑得可歡了(le／liǎo)。

    冬天，下了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)場又一(yī / yì ／yí)場的(de)雨雪，“小廣場”就(jiù)像披上(shàng)了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)層銀裝，顯得格甯靜和(hé / huò)美麗。

    這(zhè)就(jiù)是(shì)我們美麗的(de)“小廣湯”，我非常喜觀它，也(yě)會爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)它的(de)美麗貢獻自己的(de)力量。

    對了(le／liǎo)，這(zhè)裏還有我非常喜歡的(de)桂花樹，那裏承載了(le／liǎo)我們的(de)歡聲笑語。

    我們校園裏有很多桂花樹，桂花樹的(de)品種不(bù)一(yī / yì ／yí)樣，有的(de)開黃的(de)花叫金桂，有的(de)開白色的(de)花叫銀桂，黃色的(de)花清淡，白色的(de)花香很濃郁。春天，桂花樹長出(chū)了(le／liǎo)嫩綠的(de)葉子(zǐ)。夏天，桂花的(de)葉子(zǐ)變得更綠了(le／liǎo)，桂花樹枝尖上(shàng)還會長出(chū)黃黃的(de)嫩芽。秋天，桂樹開花了(le／liǎo)，有的(de)隻開了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)點點，有的(de)全開了(le／liǎo)，校園變香了(le／liǎo)，我們一(yī / yì ／yí)走進學校就(jiù)可以(yǐ)聞到(dào)誘人(rén)的(de)香味。冬天，桂花落了(le／liǎo)，不(bù)過，桂花樹仍然是(shì)綠油油的(de)，就(jiù)像我們的(de)學校和(hé / huò)我們的(de)校園生活，一(yī / yì ／yí)切都生機勃勃。

    這(zhè)裏就(jiù)是(shì)我的(de)校園，是(shì)我夢想開始的(de)地(dì / de)方。

校園暢想曲

青蘋果小龍幼稚園 魏紅春

    我輕輕地(dì / de)

    踏入你的(de)懷抱

    朗朗讀書聲與清脆的(de)鈴聲相互交織

    猶如奏響了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)曲青春的(de)奏鳴曲

    我徜徉在(zài)校園裏

    那一(yī / yì ／yí)枝翠綠鮮豔欲滴

    盎然的(de)春意躍入我的(de)眼裏

    滴進我的(de)心底

    猶如夢想的(de)種子(zǐ)在(zài)悄悄地(dì / de)發芽

    蔥茏的(de)夏季悄然而(ér)至

    樹梢的(de)聲聲蟬鳴

    擾亂了(le／liǎo)午睡

    而(ér)我

    看着一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)安然入睡的(de)孩子(zǐ)

    守護着他(tā)們每一(yī / yì ／yí)個(gè)睡眠中的(de)美夢

    如飲蜜糖般甘之(zhī)如饴

    如吸薄荷般清涼怡人(rén)

    落葉凋零的(de)秋或許有些許的(de)落寞

    然而(ér) 我知道(dào)

    秋天更是(shì)碩果累累豐收的(de)季節

    有悲傷離别的(de)背影

    更有迎面而(ér)來(lái)蓬勃朝氣的(de)新面孔

    離開的(de)他(tā)們

    正在(zài)世界的(de)每個(gè)角落長成參天大(dà)樹

    莊嚴肅穆的(de)冬季

    教學大(dà)樓在(zài)凜冽的(de)寒風中巍峨屹立

    冬季的(de)寒冷

    孕育着下一(yī / yì ／yí)個(gè)春的(de)生機勃勃

    這(zhè)一(yī / yì ／yí)年四季啊

    送走又迎來(lái)多少學子(zǐ)

    他(tā)們懷揣着夢想而(ér)來(lái)

    離開時(shí)又追逐着新的(de)夢想

    這(zhè)校園的(de)一(yī / yì ／yí)年四季啊

    猶如一(yī / yì ／yí)幅五彩斑斓的(de)水彩畫

    勾勒着 描繪着

    每一(yī / yì ／yí)屆孩子(zǐ)們璀璨的(de)夢想

那一(yī / yì ／yí)片薔薇花

南職藍天駕校 劉星

    如果誰問我，南職藍天駕校有什麽讓你印象深刻的(de)，是(shì)高高的(de)黃桷樹？黃黃的(de)銀杏樹？不(bù)，是(shì)四月粉粉的(de)薔薇花。

    每年這(zhè)個(gè)時(shí)候，駕校内的(de)那一(yī / yì ／yí)片薔薇花最讓大(dà)家留戀，它攀爬成一(yī / yì ／yí)道(dào)花牆，構成一(yī / yì ／yí)副美麗的(de)畫卷。聽駕校老員工說(shuō)，這(zhè)些薔薇花是(shì)建校就(jiù)栽種的(de)，它不(bù)僅見證了(le／liǎo)訓練場上(shàng)認真教學的(de)教練和(hé / huò)練車的(de)學員，更是(shì)見證了(le／liǎo)駕校的(de)發展。

    進入校園，遠遠地(dì / de)就(jiù)能看到(dào)那盛開的(de)薔薇花爬滿栅欄的(de)兩側。如果沒有它的(de)綻放，訓練場就(jiù)顯得特别的(de)單調，但它盛開之(zhī)時(shí)，整個(gè)駕校的(de)氛圍都變得不(bù)一(yī / yì ／yí)樣了(le／liǎo)。

    伫立在(zài)花牆前，在(zài)綠葉的(de)點綴下，它們顯得格外嬌豔。一(yī / yì ／yí)縷清風輕輕拂過，飄來(lái)陣陣淡淡的(de)花香，使培訓中的(de)教練和(hé / huò)學員都感覺身心愉悅。

    在(zài)花開的(de)季節，學員們都不(bù)想錯過與綻放的(de)花朵合影的(de)機會，他(tā)們擺着各種姿勢，拍着照片，就(jiù)像在(zài)告訴過往的(de)人(rén)們，對它的(de)喜愛，它也(yě)成了(le／liǎo)大(dà)家的(de)拍照打卡地(dì / de)。

    對那一(yī / yì ／yí)片薔薇花的(de)喜愛，不(bù)僅僅是(shì)喜歡那一(yī / yì ／yí)片薔薇花，更是(shì)對駕校的(de)愛。