教育就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)棵樹搖動另一(yī / yì ／yí)棵樹,

一(yī / yì ／yí)朵雲推動另一(yī / yì ／yí)朵雲，

一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂喚醒另一(yī / yì ／yí)個(gè)靈魂。

                       ——德國(guó)著名哲學家雅思貝爾斯

師者如光，微以(yǐ)緻遠。優秀的(de)教師，不(bù)僅是(shì)傳道(dào)授業解惑的(de)良師更是(shì)撥開前途迷霧、照亮心靈成長的(de)引路人(rén)。南充交通學校爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)讓老師們從心理發展的(de)角度認識學生，找到(dào)提高課堂有效性的(de)方法，特安排學校心理學任課教師李佳希，爲(wéi / wèi)老師們揭秘學生的(de)心靈密碼。

俯下身 了(le／liǎo)解學生心靈的(de)鎖

12月25日下午，教室裏座無虛席，80多位教師認真聽講，聚精會神的(de)做好筆記，一(yī / yì ／yí)場心理健康教育教研會正在(zài)進行。學校心理健康教育教師李佳希老師滔滔不(bù)絕的(de)從心理學角度分析了(le／liǎo)當前中職學生的(de)素質特點，探索了(le／liǎo)“搗蛋”行爲(wéi / wèi)的(de)原因，隻有老師們了(le／liǎo)解學生，才能走近學生。

沉下心  尋找打開鎖的(de)密碼

走進學生的(de)内心，就(jiù)會發現一(yī / yì ／yí)個(gè)更爲(wéi / wèi)廣闊的(de)新天地(dì / de)。李老師分析了(le／liǎo)學生反抗心理、成瘾行爲(wéi / wèi)、厭學行爲(wéi / wèi)背後的(de)原因，也(yě)給出(chū)了(le／liǎo)可行性的(de)方法，在(zài)場的(de)老師們也(yě)紛紛提出(chū)了(le／liǎo)自己在(zài)教學過程中采用的(de)方法。“耶克斯-多德森定律”描述了(le／liǎo)動機強度與學習效率之(zhī)間關系的(de)一(yī / yì ／yí)條心理學定律，動機的(de)最佳水平随任務性質或難度的(de)不(bù)同而(ér)不(bù)同。總之(zhī)，挖掘學生的(de)興趣，用鼓勵激勵學生，用科學合理的(de)教學方法駕馭課堂，讓每一(yī / yì ／yí)位學生都能夠找到(dào)學習的(de)動力是(shì)老師們的(de)責任。

擡起頭  緊握溫暖的(de)鑰匙

在(zài)教育的(de)廣闊天地(dì / de)裏，每一(yī / yì ／yí)位學生都是(shì)一(yī / yì ／yí)本獨特的(de)書，他(tā)們的(de)行爲(wéi / wèi)、情感和(hé / huò)思想構成了(le／liǎo)豐富多彩的(de)故事。然而(ér)，這(zhè)些故事往往隐藏着深層的(de)心理學奧秘，需要(yào / yāo)我們用心去解讀、去傾聽。每一(yī / yì ／yí)位學生的(de)花期都不(bù)同，教師應以(yǐ)“锲而(ér)不(bù)舍，金石可镂”爲(wéi / wèi)榜樣，培養自身及學生面對困難的(de)毅力和(hé / huò)恒心，以(yǐ)愛爲(wéi / wèi)橋梁，以(yǐ)理解爲(wéi / wèi)鑰匙。作爲(wéi / wèi)教師，我們需要(yào / yāo)不(bù)斷學習、不(bù)斷進步，以(yǐ)便更好地(dì / de)适應學生的(de)需求和(hé / huò)發展。讓我們攜手共進，用心去感受每一(yī / yì ／yí)顆心的(de)跳動，相信在(zài)我們的(de)共同努力下，學生們一(yī / yì ／yí)定能夠茁壯成長、展翅高飛！