在(zài)信息洪流的(de)席卷之(zhī)下，謠言宛如無孔不(bù)入的(de)暗影，悄無聲息地(dì / de)侵蝕着我們的(de)認知與生活，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)驅散這(zhè)片迷霧，揭開謠言的(de)神秘面紗，深度剖析其滋生的(de)溫床與傳播的(de)路徑，堅定學生“不(bù)造謠、不(bù)信謠、不(bù)傳謠”的(de)信念，進日，我校羅靜老師在(zài)2024級1班精心籌備了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)場以(yǐ)“理性辨别，終結謠言”爲(wéi / wèi)主題的(de)班會。學生科科長唐唯、副科長蔣小山以(yǐ)及全體班主任到(dào)場觀摩。

班會在(zài)小遊戲傳話筒拉開了(le／liǎo)序幕。這(zhè)個(gè)看似簡單的(de)遊戲，卻爲(wéi / wèi)整個(gè)“不(bù)造謠、不(bù)信謠、不(bù)傳謠”的(de)主題探讨注入了(le／liǎo)活力與深度，它形象地(dì / de)模拟了(le／liǎo)謠言在(zài)傳播過程中的(de)變化。在(zài)現實生活中，謠言就(jiù)如同被傳遞的(de)話語一(yī / yì ／yí)樣，經過多人(rén)傳播後，可能會被誇大(dà)、扭曲，失去原本的(de)真實性，讓同學們通過親身體驗傳話筒遊戲中的(de)信息變化，深刻地(dì / de)認識到(dào)了(le／liǎo)謠言傳播的(de)危害。

一(yī / yì ／yí)個(gè)個(gè)生動的(de)案例，就(jiù)像一(yī / yì ／yí)面鏡子(zǐ)，清晰地(dì / de)映照出(chū)謠言的(de)危害。剖析案例過程中，羅老師提醒全班同學要(yào / yāo)保持冷靜的(de)頭腦，客觀分析所接觸的(de)言論并加以(yǐ)判斷，慎重發言，保證言論的(de)客觀性和(hé / huò)公正性，要(yào / yāo)用青春的(de)熱情弘揚真善美，用青春的(de)“狹氣”滌蕩假惡醜，不(bù)做謠言的(de)制造者與傳播者，要(yào / yāo)做正能量的(de)弘揚者！

互動環節中， 通過大(dà)家讨論，知道(dào)了(le／liǎo)謠言的(de)特點，找到(dào)了(le／liǎo)如何正确對待謠言的(de)方法，提高了(le／liǎo)自身的(de)辨别能力，謠言不(bù)僅讓同學們盲目跟風、上(shàng)當受騙，還會影響同學們的(de)心理健康，使價值觀發生偏離。

班會課點評中，學生科長唐唯提出(chū)：這(zhè)種寓教于(yú)樂的(de)方式讓同學們都非常樂于(yú)接受，不(bù)做謠言的(de)傳播者，獨立思考，識破謠言，讓全校學生學會以(yǐ)理性思維和(hé / huò)批判性思考爲(wéi / wèi)武器，在(zài)謠言來(lái)襲時(shí)站穩腳跟，堅定守護真相與理智的(de)陣地(dì / de)。

《禮記》有雲：“博學之(zhī)，審問之(zhī)，慎思之(zhī)，明辨之(zhī)，笃行之(zhī)。”學校團委會、學生會發出(chū)倡議：呼籲全校同學從自我做起，拒絕謠言，把握言論分寸，提升媒介素養，以(yǐ)法律爲(wéi / wèi)準繩，積極傳播主流思想輿論，爲(wéi / wèi)構建健康向上(shàng)的(de)校園輿論氛圍貢獻自己的(de)力量。